《列举》说课稿
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《列举》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《列举》说课稿1一、说教材
1、说教学内容：
我说课的内容是苏教版课程标准实验教科书五年级上册第六单元《解决问题的策略一一列举》。
2、知识内容的结构以及所处地位：
本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面也能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，有利于提高学生分析、解决问题的能力。
3、说教学目标、教学重难点：
根据课程标准与教学内容并结合学生实际,我认为这节课的教学要达到以下几个目标：
1．知识与能力：
使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并找出符合要求的所有答案。
2、过程与方法：
使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点 ……此处隐藏12344个字……>（1）点数相同有6种情况，P（A）=，（2）点数和是9的有4种情况，P（B）=。而对于最后事件的概率，可能得到错误答案：至少有一枚骰子的点数为2的有10种，P（C）=。对于学生出现的问题，我会再次带领学生观察大屏幕表格，启发学生找到正确结果：P（C）=，并给出新的定义：通过列表的方式求概率的方法叫做列表法。
在此基础上，提出思考：“同时掷两枚质地均匀的骰子”与“把一枚骰子投两次”，得到的结果有变化吗？为什么？学生通过探究得出两次的结果是一样的，都是36种情况。我也会进行再次讲解：在随机事件中“同时”与“先后”的关系：“两个相同的随机事件同时发生”与“一个随机事件先后两次发生”的结果相同。
至此，重点得以突出，难点得以突破，在新授过程中，通过两个活动的层层递进，让学生亲历知识的形成过程，帮助学生构建知识体系，真正成为学习的主人！
3、巩固练习
为了更好的帮助学生应用新知，我会带领学生完成课本的练习题，让学生先独立完成，然后全班核对答案，对于学生的错误及时的订正，并提醒学生做题要更加细致。
4、课堂小结
在本环节，我会提问学生：通过今天的学习，你有什么收获？认为自己表现怎样？根据学生的回答，我也会总结完善，帮助学生构建知识体系。
5、布置作业
最后是布置作业环节，我会让学生完成课后习题1，2题，学有余力的同学完成大屏幕上的选做题。使不同的学生得到不同的发展。
六、说板书设计
最后我来说一下我的板书设计，现在呈现在黑板上的就是我的板书。这样的板书一目了然，突出本节课重点。
结束语：尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，感谢各位考官的耐心聆听！
